Na minha juventude era frequente ouvir dizer que era necessário estudar para ser alguém na vida. Nessa altura, tanto os pais como os professores e a sociedade em geral tinham a convicção de que havia uma idade para estudar e uma idade para trabalhar. Nesse pressuposto, para se ter um emprego para a vida era necessário que os jovens se preparassem, de preferência, tirando um curso superior. Foi a época da educação para a vida, do desenvolvimento da pessoa para o longo prazo. Nessa época, os conteúdos eram estáveis e o objectivo principal era a aquisição de conhecimento de banda larga, adequado a situações genéricas.
No entanto, assim que entrei no mercado de trabalho apercebi-me logo que não tinha qualquer preparação para as funções que exercia pelo que tive de prosseguir a minha aprendizagem frequentando acções de formação e realizando estágios em entidades de reconhecido mérito. Nesse percurso, bastaram alguns anos para descobrir que o emprego para a vida era cada vez mais uma miragem. Já nessa altura tinha a perfeita consciência de que teria de aprender ao longo da vida se quisesse exercer as minhas funções com profissionalismo. Foi a época da formação para o trabalho, da aprendizagem para o curto prazo, onde os conteúdos eram menos estáveis e mais específicos e o objectivo era o desenvolvimento de competências para melhorar o desempenho.
E hoje? Será que não estamos já noutra época? Segundo Marc Rosemberg estamos a entrar, muito rapidamente, numa nova época: “aprender para o imediato” (learn for now). Na sua conferência, na abertura do eLearning Lisboa07, Rosemberg defendeu que o desafio que enfrentamos é o de aprender trabalhando. Entramos na época da aprendizagem informal e imediata, que caracteriza a sociedade da informação e do conhecimento. Nesta aprendizagem, baseada principalmente em conteúdos online (estáveis e instáveis) que se aplicam a uma diversidade de situações, a aquisição de conhecimento e de competências ocorre naturalmente com um duplo objectivo: o desenvolvimento da pessoa e a melhoria do desempenho.
Parece ficção? Talvez não. Basta observar a rapidez com que as mudanças ocorrem para nos apercebermos que os tempos de resposta das organizações são cada vez mais curtos. Na era da inovação e da criatividade, as organizações têm de aprender mais rápido para serem competitivas. Não há tempo para os trabalhadores fazerem formação segundo os modelos tradicionais. A aprendizagem tem de acontecer no trabalho, ao mesmo tempo que acontece a inovação. Se queremos que a inovação esteja presente nas organizações então a aprendizagem só pode ocorrer onde ela existe e não numa qualquer entidade formadora externa ao processo de inovação.
A título de exemplo, imaginemos que uma organização decide implementar um modelo inovador para tornar mais eficiente a aprendizagem formal e informal que ocorre na mesma. Como é evidente, tratando-se de um novo modelo não há no mercado oferta de formação adequada para preparar a equipa de projecto. Neste caso, a solução que é adoptada pelas organizações inovadoras é meter mãos à obra e trabalhar. Por outras palavras, “trabalhar é aprender (para o imediato) e aprender é trabalhar”.
Em abono da verdade, deve dizer-se que já é notória a mudança nos modelos tradicionais de formação devido à crescente adesão a arquitecturas de blended-learning, como a defendida por Rosemberg, que permite gerir a aprendizagem formal (formação em sala, formação online, jogos e simulações) e informal (comunidades de prática, knowledge management, coaching…).
Contudo, não tenhamos ilusões, aprender para o imediato pressupõe, antes de mais, que as pessoas queiram aprender. Mas não é suficiente. É preciso, também, que saibam gerir o seu percurso pessoal de aprendizagem, com recurso às novas ferramentas de aprendizagem, de modo a aprender mais rápido.
“Ninguém educa ninguém, ninguém se educa a si mesmo, os homens educam-se entre si, mediatizados pela sociedade.” Paulo Freire
Publicado na edição online do Diário de Notícias da Madeira de 26 de Novembro de 2007.
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