Balanço de competências para o Empreendedorismo

O projecto START publicou um Manual de apoio para realizar o auto-diagnóstico de 5 competências-chave para o empreendedorismo: Expressão e Comunicação, Responsabilidade e Organização, Iniciativa e Criatividade, Trabalho em Equipa e Cooperação, Relações Interpessoais e Sociabilidade.

Os bons alunos erram muitas vezes

No artigo “O segredo dos Super-Alunos” Graig Lambert defende que “os bons alunos erram muitas vezes, tal como os maus alunos, mas aprendem com os seus erros” e aponta as 5 características dos super-alunos:

- Curiosidade

- Humildade

- Pensamento sintético

- Paciência

- Aprender com os erros

Reduzir os tempos de espera dos candidatos aos Centros Novas Oportunidades (CNO)

“O Projecto Espera Activa tem, na sua génese, a intenção de reduzir os tempos de espera dos candidatos aos Centros Novas Oportunidades (CNO), tornando-os tempos úteis e produtivos de trabalho autónomo e de organização/sistematização prévias de informação que possa ser utilizada nas fases de diagnóstico e de reconhecimento e validação de competências.

Neste contexto, entende-se por Espera Activa o tempo em que o candidato, entre as várias intervenções dos técnicos que o acompanham no seu percurso no Centro de Formação, se encontra empenhado em desenvolver actividades e a preparar documentos necessários à construção do seu Portefólio Reflexivo de Aprendizagens, instrumento central do processo de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC).”

In “Facilitar o acesso à qualificação”, Alexandra Aníbal, César Teixeira, José Alberto Leitão (páginas 44 a 46)

Marcha da Democracia – Vídeo

40.000 anos de democracia em 90 segundos.

Aprender matemática passo-a-passo

Introduza os seus problemas de matemática básica, álgebra, cálculo e trigonometria no Mathway e obtenha a solução acompanhada da resolução passo-a-passo.

O ciclo de avaliação da formação de Hamblin

In “Avaliação de Resultados do Treinamento: Uma análise das metodologias disponíveis e sua aplicação em empresas brasileiras”, Layla Borghi

Indicadores para avaliar a gestão do Capital Intelectual

Parâmetros de auditoria do capital intelectual:
- Formação profissional/Qualificação dos recursos humanos;
- Aquisição de competências em Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC);
- Trabalho em equipa;
- Partilha de conhecimento com outras organizações;
- Existência de certificação (vários tipos de certificações);
- Formas de registo do conhecimento organizacional;
- Realização de auditorias de mercado;
- Relação com os clientes, fornecedores e concorrentes;
- Existência de prémios;
- Existência de um sistema de tratamento de reclamações adequado;
- Investimentos em Inovação e Desenvolvimento (registo de patentes, desenvolvimento de novos produtos e serviços, etc.);
- Investimento em tecnologia;
- Entrada em novos mercados;
- Estratégias de produtos/serviços nos novos mercados.
In “Gestão do Capital Intelectual: A Nova Vantagem Competitiva das Organizações”, Florinda Matos e Albino Lopes

Teste o seu vocabulário de inglês e ajude a combater a fome no mundo

Responda a perguntas de vocabulário em inglês e, por cada resposta certa, “Free Rice” doará 10 grãos de arroz para o Programa Alimentar Mundial das Nações Unidas.

Os factores que afectam a transferência da formação para o local de trabalho

In “Avaliação da Eficácia da Formação Profissional: factores que afectam a transferência da formação para o local de trabalho”, Raquel Velada e António Caetano

Métodos para validar competências nos processos RVCC

According to the 2007 inventory it is possible to classify assessment tools in the following way:

debate: offers the candidate an opportunity to demonstrate depth of knowledge as well as communicative skills;

declarative methods: based on individuals’ own identification and recording of their competences, normally signed by a third party, to verify the self-assessment;

interviews can be used to clarify issues raised in documentary evidence presented and/or to review scope and depth of learning;

observation: extracting evidence of competence from an individual while they are performing everyday tasks at work;

portfolio method: using a mix of methods and instruments employed in consecutive stages to produce a coherent set of documents or work samples showing an individual’s skills and competences in different ways.

It is now possible to extend the classification to encompass some assessment methods that are common but are not easy to classify using the five categories above:

presentation: can be formal or informal and can be used to check ability to present information in a way appropriate to subject and audience;

simulation and evidence extracted from work: where individuals are placed in a situation that fulfils all the criteria of the real‑life scenario to have their competences assessed;

tests and examinations: identifying and validating informal and non-formal learning through or with the help of examinations in the formal system.

In “European guidelines for validating non-formal and informal learning”, Cedefop 2009