A aprendizagem vem da paixão

Os professores ignoram a curva do esquecimento

This is the classic ‘forgetting curve’ by Ebbinghaus, a fundamental truth in memory theory, totally ignored by most educators and trainers. Most fixed ’courses’ or ‘lectures’ take no notice of the phenomenon, condemning much of their effort to the world of lost memories. Most educational and training pedagogies are hopelessly inefficient because they fail to recognise this basic truth. Smart learners get it. They revise over a period, with regular doses to consolidate their memories.

In “10 techniques to massively increase retention”

As 5 etapas da aprendizagem no trabalho

In “5 Stages of Workplace Learning”

É necessário reformar radicalmente o ensino nas universidades e nas escolas

O filósofo francês considera que o modelo actual leva a “negligenciar a formação integral e não prepara os alunos para mais tarde enfrentarem o imprevisto e a mudança”. “Temos a necessidade de reformar radicalmente o actual modelo de ensino nas universidades e escolas secundárias. Porquê? Porque actualmente o conhecimento está desintegrado em fragmentos disjuntos no interior das disciplinas, que não estão interligadas entre si e entre as quais não existe diálogo”, sublinha.

In “Edgar Morin defende reforma radical no ensino para acabar com hiperespecialização“

Os europeus parecem estar mais preocupados com os certificados do que com o desempenho

The Europeans seem to be more focused on credentials than performance, e.g. “On-the-job learning presents a number of challenges that go beyond work organisation, such as the validation and certification of learning.” Apparently just having the capacity to do the job is not enough. The report hammers away at this theme, saying “The validation of learning, personalised learning and training plans, together with career guidance and counselling, are cornerstones of national and sectoral initiatives that seek to up-skill workers, take stock of their life and work experiences to bring them back into learning, and even impel them ‘one-step-up’ through the acquisition, for example, of a qualification.”

In “Learning while Working”, Jay Cross

Qual é o papel do Estado nos dias de hoje?

Os cidadãos têm direito universal à saúde, como pessoas, independentemente de sua situação trabalhista. A maior parte dos sistemas de segurança social no mundo ainda estão baseados no posto de trabalho. Isto cria uma carga de impostos sobre a empresa que é um dos principais factores que faz com que não se criem empregos estáveis e que se desenvolva a economia informal. Então, o debate que está proposto é como passar de uma cobertura centrada no trabalho a uma cobertura centrada nos direitos da pessoa. Por ser uma pessoa, tenho direito à saúde, tenho direito à educação, tenho direito à segurança, uma série de direitos que o Estado deve cobrir. Deve cobrir como? Através, claro, de uma carga de impostos sobre a criação de riqueza no país. Esta é uma mudança fundamental no que era o estado de bem-estar. Mas sua pergunta vai muito além. Qual é o papel do Estado em um sistema global, informacional, como o que temos? Em primeiro lugar, o primeiro papel do Estado é um papel prévio. Ou seja, pode uma sociedade, um país, uma economia funcionar, ou não, neste novo sistema global? Porque se não pode funcionar é simplesmente como entrar sem electricidade na era industrial.

In “Entrevista a Manuel Castells, Programa Roda Viva”

Surpreenda a sua audiência com o Google Docs – vídeo

As megatendências desta década (2010)

In “ExaTrends of the Decade: 2010s”

Estratégias de e-learning social

Ponha os alunos e as suas paixões antes do programa e das aulas

The best idea to come out of my visits, however, has to do with motivating the kids. Much as was true in my old teaching days, many (perhaps even most) of the students were not terribly self-directed towards learning. When not given a specific task or assignment, and when asked to quietly wait their turn to be videoed, they had trouble controlling their energy, and would, at any opportunity, do something else (talking, playing—all the usual stuff.)

A solution occurred to me, though, that I would use if I were teaching daily, and that I recommend to all teachers. In almost all the classes, I asked the kids about their “passion,” or main interest, and just about every kid could readily tell me immediately what it was. For many kids the passion was a sport. For some it was music, or drawing, or dancing, and for a few it was a school subject.

In “What I Learned Recently In New York City Classrooms – How to keep all kids busily engaged at all times”, Marc Prensky